一、创设情境

二、自主探究

三、巩固新知

四、课堂小结

复习

2 的倍数的特征。

5的倍数的特征

2 和5 倍数的数的特征。 　说一说2的倍数有哪些？那么，2的倍数有哪些特征呢？

　出示课题：2 、5 倍数的数的特征。

（一）2 的倍数的特征：

1、教师： 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？

教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？

( 个位上是 0，2，4，6，8。)

教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？

教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？

学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

老师介绍：奇数和偶数的定义

板书：上面两个集合圈上补写学生口答完后，出示 " 偶数 "，" 奇数 "。

教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？

老师说明：

在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。

教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。)

3、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。)

① 说出5个2的倍数。（要求：两位数。）

② 说出3个不是2的倍数的三位数。

③ 说出 15 ～ 35 以内的偶数。

④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？

（二）5 的倍数的特征。

1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？

教师：说一说5的倍数的特征？

教师：请举几个多位数验证。

教师：再说一说什么样的数是5的倍数。

板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

2、练习：

① 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。

② (投影片)下面哪些数是5的倍数？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？

12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

学生口答后教师板书：个位数字是 0 。

④ 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。

这节课你有什么新的收获？

学生回答： 个位上是 0，2，4，6，8。

学生举例说明。

学生口答完成。

学生讨论

学生说一说

学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。

学生举例

学生交流

学生完成做一做

　　板 书 设 计 　　　　　　　　　　　　　　2和5的倍数的特征

2 的倍数的特征：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

5的倍数的特征：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。 奇数

既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征：个位数字是 0 。

偶数：是2的倍数的数。 奇数：不是2的倍数。 非0的自

偶数 　　教 学 反 思 　　这节课我采用了探究式教学方法，先让学生找出2的倍数，引导学生观察2和5的倍数个位上的数字特点，组织学生进行小组讨论交流，从而发现了2和5的倍数的特征，并让学生尝试列举实例，取得了一定的效果。