提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？

　　小组讨论在交流汇报。

　　想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。

　　想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。

　　想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。

　　想法四：12里面最多有2个5，所以商2。

　　提问：12的下面该写几，为什么？"10"表示什么？

　　12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个"2"表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）

　　提问：谁能说出横式的计算结果？

　　在上面的谈话过程中逐步完成板书。

　（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

三、反馈完善：

　 "想想做做"1--5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。

　　1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。

　　2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。

　　3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。

　　4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。

　　5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？

　　学生独立完成 ，用竖式计算。

有余数的除法 练习一

教学目标：

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法