教学目标：一、知识与技能：

1、 理解并掌握小数的基本性质；

2、 能运用小数的基本性质进行小数的化简和改写；

二、过程与方法：

1、 培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力；

2、 通过小组合作学习，在对小组成员进行自我评价的过程中，掌

握评价他人的方法；

三、情感态度与价值观：

1、 数学来源于生活，又作用于生活，通过学习感受数学的价值；

2、 激发了学生学习数学的兴趣；

教学重、难点：正确理解小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的

大小不变的道理。

教具准备： 自制多媒体课件

课 时：一课时

教学过程：

一、 创设情境 ，问题引入：

小明买一支铅笔用0.3元，买一块像皮用0.30元，看了这两句话，你

想说些什么或提出什么问题吗？

二、 探求新知

（一）教学例1：

1、谁能解释0.3和0.30为什么相等呢？

2、鼓励学生用不同的方法比较它们的大小。（可以根据小数的意义

比较大小，可以从钱的角度比较大小，也可以通过涂色比较大小）

3、电脑演示涂色部分重合的过程。

4、观察0.3=0.30,你有什么发现？（1）从左往右看这个等式，你有什

么发现?

（2）从右往左看这个等式，你有什么发现?

（二）教学例2：故事导入

师：同学们，你们看过动画片《西游记》吗？今天老师就给大家讲

大风暴，漂到一个荒岛上，他们发现岛上有一艘古老的帆船，

帆船保持的很好，而且工艺很精良。孙悟空、猪八戒、沙僧三

人分别从船的不同部位测量了一下船板的厚度，得出了如下几

组数据：0.1米、0.10米、0.100米（板书），这时，猪八戒发

悟空和沙僧却露出了满意的笑容。同学们，你们知道为什么吗？

师：同学们猜猜为什么孙悟空和沙僧却露出了满意的笑容？

（引导学生说出0.1米=0.10米=0.100米）

师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？现在请同学

们拿出你的尺子，在尺子上找出0.1米、0.10米、0.100米在什么位

置。（学生找具体位置）

汇报：请学生上台指出0.1米、0.10米、0.100米所在的位置。发现

在同一位置，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。

（让学生说说你是怎样找出0.1米=1分米、0.10米=10厘米、0.100

米=100毫米的）

（0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就

是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。

所以0.1米=1分米。

0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是