由多个器官协同实现的。内环境的稳态是体内多方面的特性的相对稳定，通过本章的学习可以提高对内环境稳态重要性的认识。要引导学生深层次的分析一些现象。比如，同样是出汗、腹泻等人体丢失水的情况，却有着不同的结果：有时表现为口渴，有时却不口渴，这完全取决于丢失水和丢失盐所占人体内细胞外液中的水和盐的比例，只有当丢失水的比例大于丢失的盐的比例时，才会使人感到口渴；另外两处情况（等于和小于）下人不会感到口渴，尿量也不会与平时发生太大的变化，这些情况更容易忽略体内水的缺乏，应该积极主动地补充水分和盐分，以维持体内水和无机盐的平衡。

（2）血糖的平衡及其调节既是内环境稳态的重要内容，也与神经调节、激素调节、体温调节、糖类代谢、蛋白质代谢密切相关，同时与水的功能亦有密切关系，糖尿病人尿多、喝水多、吃得多而身体逐渐消瘦，就可由此得到解释，而在糖代谢中，激素的协同作用和拮抗作用都有充分的体现。该部分内容综合性较强，再复习时，要引导学生理清关系，同时可设计较复杂的学科内综合题让学生练习。

（3）免疫也有保证人体内环境稳定的功能，这种稳定的功能与其他特性的相对稳定是不同的，它保证了内环境中不存在"非己"成分。预防接种能够使人产生对多种传染病的抵抗能力，但有些传染病却不能由接种而预防，如痢疾等，有些传染病可以通过预防接种来使人产生抵抗力，但目前却未能生产出疫苗，如艾滋病、非典等。免疫对人的不利影响在于器官移植，否则，人的器官可以像机器零件一样更换。关于免疫的机制分析、免疫失调的机理及实例，如艾滋病的致病过程及艾滋病药物研制与治疗展望，已成为免疫生物学的焦点、热点，应该引起我们在备考时的特别关注。

　　4．复习生殖和发育时，应重视与其他章节的密切联系，特别是与遗传和变异有关内容的联系与综合。例如：减数分裂的知识与遗传两大基本规律的联系；被子植物个体发育的知识与基因的分离定律和自由组合定律知识的联系；个体发育与基因表达知识的联系，多倍体被子植物的个体发育与减数分裂、双受精等知识的联系；减数分裂的知识与性别决定、伴性遗传和人类染色体异常遗传病的联系等。只有在知识的迁移和综合的过程中，对所学知识才会有全面深刻的理解，思维能力才会不断提高。

　　减数分裂知识在高考测试中的重要地位是不容置疑的。因此必须花大力气复习好减数分裂的内容，我们可从细胞的变化、识图与绘图、DNA与染色体的变化规律等方面与有丝分裂进行比较，进而加深对减数分裂过程的理解与掌握。

　　知识与能力是密不可分的，能力的形成和发展要建立在知识积累的基础上，对待生物学的基本概念、原理和规律，重在理解，重在迁移和综合，重在联系实际，灵活运用。要通过一定数量高质量的习题，将知识转化为能力，防止死记硬背。好的试题符合高考内容改革的方向，应突出体现对能力的考查。学生解题后，视野会更加开阔，思维更具有深刻性和灵活性，分析解决问题的能力也会进一步提高。例如，为了加强知识的综合性，培养学生多角度、多方向分析问题的能力，引导学生关注现代生物技术的发展现状，可以设计这样一道题目："现只发现一只雄性白化猴，请你设计迅速繁殖白化猴的几种方案"。解答此题不仅涉及了基因分离定律的应用，还涉及了胚胎分割移植和克隆技术。这种开放型、综合型和能力型的试题，会大大刺激学生的复习积极性，能力型也会落实到思维能力这个核心上来。

　　备考中应关注生命的科学成果，思考其中的技术成果，如克隆技术、组织培养技术等的理解，体现出高考能力要求中应用生物学基础知识分析、解决社会发展中的有关现实问题，关注生命科学发展中的重大热点问题。减数分裂与有性生殖细胞的形成这部分知识是这章乃至全书的重点。减数分裂过程中染色体行为、数目和DNA数量的变化规律也是两大遗传基本规律的细胞学基础。减数分裂的子细胞数目、类型、受精作用，识别减数分裂各时期的图像以及减数分裂与有丝分裂、减数分裂与基因的分离与自由组合、染色体变异等方面的综合内容，可以考查学生分析与综合及对图有的阅读理解能力，在历年高考中考查频率极高。

　　生物的个体发育中有关动物的胚的发育过程，囊胚、原肠胚特点及示意图，三胚层分化等的各个知识点及识图也是近年来常考试题。植物的个体发育近年来虽然有所涉及，但胚和胚乳的发育，种子、果实的形成过程中有关染色体、基因的变化，常与遗传的有关知识相联系。近年高考也常从胚和胚乳、种皮和果皮的基因型、染色体数、表现型等角度出题，这也是本部分内容的备考方向。