4、谈话：每一组的结果都和他们一样吗？摸出的可能是黄球，也可能是红球。

2红小组和一黄一绿小组提出反对意见。

5、反馈2红小组和一黄一绿小组摸球结果。

请2红小组的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，观察你发现了什么？为什么摸出的一定是红球？

　　师指出一定中存在可能。板书（一定）

　　再请一黄一绿的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，追问：这个口袋里可能摸出红球吗？为什么？板书（不可能）

　　小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）

6、提问：刚才在我们袋中的两个球除了颜色，为什么其他大小形状都要相同呢？学生回答后指出：之所以要保证除了颜色外其他都一样，就是为了使得这两个球被摸出的机会均等。

7、谈话：我们生活还有类似的例子吗？举例：抛硬币。把一枚硬币抛起后落下，正面朝上和反面朝上的机会是均等的。

8、出示"你知道吗"，让学生感受实验的次数越多，统计出的结果就越接近。

9、训练练习1、练习2，指明学生汇报。

三、探究可能性的大小。

1、引入。

出示四个袋子，1号袋四个黄球，2号袋红黄绿蓝各一个球，3号袋一红三黄，4号袋三红1黄。

问：从每个口袋摸出一个球，可能是红球吗？学生汇报。

追问：2号、3号、4号袋子都可能摸出红球，他们又有什么区别呢？

预设学生回答：4号袋子摸出红球可能性大，3号袋子摸出红球可能性小。

指明学生说说4号袋子里面的情况

谈话：大家对摸出红球的可能性进行了描述，但毕竟是猜测，想不想亲自验证一下这种情况呢？

刚才第一次摸球后还有很多同学意犹未尽，下面我们就来完成第二个摸球活动，小组长来领取缺少的球。

2、学生读摸球活动（二）的要求

组长负责，组内成员按顺序摸球，每人摸完6次后，下一名同学摸，共摸30次。