方法再次放手阅读，寻找答案，效果有些好转。这个时候一直徘徊阅读课是以讲解文中的重点短语为主还是练习其阅读能力为主的我，对自己的备课内容画了一个大问号，学生的积极性不高，是都没懂我的指令还是文章过于难呢？在讲解答案，总结阅读技巧的时候，我看到刚才个别迟疑的学生脸上露出轻松的笑容时，我明白刚才出现的问题可能在于我对任务的分配不合理上，学生没有在短时间内完成相应任务，使积极性降低了。在第三环节的词汇题上我对重点短语进行了练讲解。

　　通过对本节课的总结，我反思到无论是阅读课，还是预习展示课，无论是下放的指令还是任务，都不能贪多，要以一带一的让学生走进我们每个老师为他们设计的教学情景中来，使学生在完成一个任务之后得到满足感，快乐欣然地接受下一个任务，而不是教师牵着，一个任务一个任务机械式的完成。同时在课后对学生的问卷了解中，使我更加坚定了阅读课的模式应该引领学生自主阅读的方式，提高其阅读能力，锻炼其阅读技巧，而非曾经的语法对着语法。在探索阅读课模式的路上，我们还会遇到很多困难，不过这些都是我们的经历，就让这些经历伴随我们快速成长起来吧！