2．课件出示例2(2)、(3)。

　　有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？

　　有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？

　　学生口答，教师板书：

　　12÷3＝4(枝)　　　　　　　12÷4＝3(枝)

　　师：与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什么？怎样算？

　　学生交流汇报。

　　(第(2)、(3)题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算)

　　3．教除法是乘法的逆运算。

　　引导学生观察：第(2)、(3)题与第(1)题的已知条件和问题有什么变化？

　　使学生明确：在乘法中是已知的，在除法中变成未知的；在乘法中是未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数的积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数，求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。

　　4．观察算式，找出乘、除法各部分间的关系。

　　(1)师：乘法算式和除法算式各部分是什么关系？你从中发现了什么？和同桌互相交流一下。

　　(2)反馈交流，点名汇报。

　　【巩固应用】

　　1．完成教材第6页"做一做"。

　　要让学生根据乘、除法各部分间的关系说明各题的得数怎么来的。

　　2．完成教材第7页第2题。(学生独立做，教师巡视)

　　【课堂小结】

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　【板书设计】

　　乘、除法的意义和各部分间的关系

　　　乘法各部分间的关系　　　　　除法各部分间的关系

　　积＝因数×因数 商＝被除数÷除数

　　因数＝积÷另一个因数 除数＝被除数÷商

　　 被除数＝商×除数

　　第3课时　有关0的运算

　　【教学内容】

　　教材第6页例3

　　【教材分析】

　　例3首先提出："你知道有关0的哪些运算"，接着又以一幅小组合作学习的画面，生动地展示了学生讨论交流的情境，对0在四则运算中的特性做了比较系统、精练的总结。这样安排问题的学习形式，能充分调动学生学习的积极性。

　　教材通过"注意"，特别说明0不能作除数及0为什么不能作除数的道理。0为什么不能作除数这部分知识很重要，也很难理解，以后学习分数、比等知识时都会用到。为了帮助学生突破难点，教材中联系除法的意义举例做了说明：先举5÷0，说明不可能找商，再举0÷0，说明不可能得到一个确定的商。

【学情分析】