指导学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了"牛""耕"说明了什么？帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。

　　史书中记载了这样的生产情况："公作则迟""分地则速"。这样的记载反映了怎样的生产状况？

　　个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。

二、 竞相改革的时代风潮：

　　阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格。

诸侯国 改革家 魏国 李悝 楚国 吴起 韩国 申不害 齐国 邹忌 三、 商鞅变法与秦的崛起：

　　春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀起了改革风潮。其中秦国的商鞅变法是最彻底的。

　　秦孝公为什么会重用商鞅进行变法，指导学生表演"商鞅舌战群儒"、"立木取信"的故事。

　　前356年，变法开始。

　　1． 编制户口，加强刑罚。

　　提问：具体怎样实施？这项措施会产生什么效果？

　　教师指导学生回答问题。

　　2． 奖励生产。

　　重视农业生产，这项措施产生了什么结果？

　　3． 奖励军功

　　这项措施的效果怎样？但是，它又触动了什么人的利益？

　　4． 承认土地私有。

　　这项措施保护了哪个阶层的利益？它又引起了哪个阶层的不满？

　　5． 推行县制。

　　通过这项措施，加强了诸侯国君的权力。

　　6． 统一度量衡。

　　看插图《商鞅戟》、《商鞅方升》，帮助学生了解统一后的秦国