二、明确目标

　　同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？

　　三、交流提升

　　1．交流例3.

　　⑴ 出示第一组的两个天平图，全班交流：右边的天平和左边的相比，发生了什么变化？怎么用式子表示这两个天平图的状况？

　　（板书：20=20 20+10=20+10）

　　⑵ 出示第二组天平图，全班交流：你是怎么表示这组图中天平两边物体的质量关系的？（板书：x=50 x+20=50+20）

　　小组讨论：观察这两组图及黑板上的两组算式，你发现了什么？

　　全班交流小结：等式的两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。

　　⑶ 同时出示第三组天平图和第四组天平图。

　　全班交流：你是怎么表示这两组图中天平两边的质量关系的?（板书：50+a=50+a 50+a－a=50+a－a X+20=70 X+20－20=70－20 ）

　　小组讨论：观察这两组天平图及相应的等式，你有什么发现？

　　全班交流：等式的两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。

　　⑷ 引导学生观察四组天平图及相应的等式，小组讨论：你能用一句话概括你们刚才的发现吗？

　　全班交流小结：等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。（板书课题）

　　2．交流例4.

　　⑴ 出示例4中的天平图，全班交流：根据天平两边的状况，你能列出什么方程？（板书：x+10=50）

　　⑵ 小组讨论：方程中x的值是多少呢？你是怎么想的？

　　⑶ 全班交流：如果利用等式的性质求x的值，等式的两边要怎么变化？

（师边示范解题过程，边讲解书写格式。）怎么知道x=40是不是方程的解呢？

　　⑷ 交流小结：求方程中未知数值的过程叫解方程。解方程的依据是等式的性质，解方程时要注意：首先要写"解"字，每行的等号要对齐，不可连等，解方程后要养成自觉检验的好习惯。

　　3．交流"试一试"。

⑴ 展示部分学生的解题过程，全班交流：解题格式是否正确。