②在量角器上找到90°角、30°角。

交流：你是怎么找的？怎样找最快？（一条边在零刻度线，另一条是指向30°的刻度线）

③同桌之间一人说度数，另一人在量角器上找角。（注意两种方法的比较，区分内外刻度）

【设计意图：度量角的本质是被测角与量角器上同样大小的角的重合。基于此，创设了在量角器上找角的活动。从1°到90°到任意度数，在交流方法的过程中使学生明确角的顶点就是量角器的中心，角的两条边分别是零刻度线和指向度数的刻度线。为下一步探索度量角的方法做了很好铺垫。】

（4）探索度量角的方法。

①让学生尝试度量教材第40页的∠1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种典型错误的同学，但不急于纠正。

ⅰ.量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。

ⅱ.量角器零刻度线与角的边没对齐。

ⅲ.看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了。

②学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。

③请学生说一说量角的方法和步骤。

让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？

④根据学生的汇报，师生总结概括量角的步骤。生把教材第41页量角的步骤补充完整。板书："两重和，一看数"。

⑤教师根据总结的步骤一边演示量角，一边让学生对着教材第40页上的∠1，跟老师一起用量角器度量。

⑥学生自主度量教材第40页的∠2，同时同桌互相交流方法。

⑦教师再次提醒学生量角的方法和量角过程中应注意的事项。

【设计意图：在教学量角时，先让学生尝试度量一个角，并试着同桌交流，主要是为了让学生能初步感知量角的方法；再通过听其他同学的汇报和交流碰撞进一步了解量角的方法；通过教师的小结掌握量角的方法并通过跟着教师一起用量角器度量（模仿）巩固量角的方法；接着通过多媒体演示深化量角的方法，然后主动度量教材第40页的∠2，这样由感知-了解-掌握-深化-应用实践，强化巩固了用量角器量角的方法，促进了学生教学技能的掌握。】

3.巩固练习

（1）判断对错。

这个角是26º。 （ ） 这个角是60º。（ ）

（2）读出度数。

（3）回应课前引入"∠2比∠1大多少"这一问题。通过让学生度量，计算出∠2比∠1大的度数。

（4）先估一估三角板上各个角的度数，再量一量。

（5）做一做的第3题。量出下面各个角的度数。

【设计意图：考查学生对度量角的方法掌握情况，正确度量角的度数，纠正错误度量方法。】

4.课堂小结

谈话：同学们通过这节课的学习你有哪些收获？你学会了哪些知识？用量角器要怎样量角？

（三）课时作业

1.完成教材第39页下面的"做一做"。

答案：3个；8个。