【设计意图】：整体输入阅读材料，给学生一个整体感悟材料的时间。

　　2.再听录音，找出不明白的问题和生词，让学生板演在黑板上，然后采取"小老师"的方式，让学生上台解答、教授。

　　【设计意图】：培养学生的自主意识，实现"教师为导，学生为主"的课堂，把课堂交给学生。

　　3.再听录音，设置问题，进一步理解课文内容。

　　a. Is Lingling feeling sad/bored/angry?

b. Does Lingling miss China?

【设计意图】：让学生带着问题听录音，可以提高听的有效性。在泛读课文的基础上，再进一步精读课文，体味细节，进一步了解课文内容。可根据不同学生的个体差异，要求其进行完整回答或以关键词回答。

　　4.领读、齐读分角色读课文，采取不同的方式进行读课文。

　【设计意图】：朗读课文也是提高学生阅读的一个有效途径。

　　5. Show a chant. (课件展现) Happy, happy I feel happy. Happy, happy, are you feeling happy? Yes, I am. Yes, I am. Sad, sad, I feel sad. Sad, sad, are you feeling sad? No, I'm not. No, I'm not.

　　Tired, tired I feel tired. Tired, tired, are you feeling tired? Yes, I am. Yes, I am. Bored, bored I feel bored. Bored, bored, are you feeling bored? No, I'm not. No, I'm not.

　　【设计意图】：通过让学生自己转换韵律诗从而掌握本节课的重点句型"Are you feeling..."

Step 7:Homework:

Complete the table by asking their feelings of your mother , father and your friends.

Name 　　Feeling ("Are you feeling...?") 　　 　　sad 　　happy 　　angry 　　tired 　　bored