要意思。

　　学生讨论、交流发言。

　　·否定"正确答案只有一个"的思维模式，倡导"正确答案不止一个"的思维方式。

　　小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题--那就是创造性思维。

三、紧扣问题--理清文章的脉络

1、 跳读4--12段，思考：围绕"创新思维"，作者提出了哪几个方面的问题?

　　学法指导： 注意设问句在文中出现的位置及其作用。

　　--往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用。

2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。

　　明确：1)产生创造性思维所必需的要素。

　　　　　2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。

四、仔细琢磨--分析文章的内容

1、轻声朗读4--8段，思考：

　　1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?

　　2)难句理解："这种情况可能出现在6分钟以后......"。

　　这种情况"指代什么?"它"指代什么?

　　2、学生分组讨论，质疑，交流

　　明确：

　　渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。

　　请同学们一起朗读5、6小节

　　提示：注意长句子朗读的停顿。

　　明确："这种情况"指代"这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意"。"它"指代"新的创意"。

　　追问：请你举例证明作者的这一观点。

　　学生答。

　　追问：文章举了哪两个例子，请概括。

　　学法指导： 概括事例的方法--谁做什么事?

明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术；②罗兰·布歇内尔发明