在具体情境中，能用"数对"的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用"数对"确定位置。

【教学难点】

　　结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用数对正确表示位置的方法。

【教学准备】课件、每人两张A4纸，一张方格纸，彩笔

【教学过程】

一、情景引入，观察发现。

1、师：同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天我们就来探究一下我们身边的数学问题。

（设计意图：从学生的生活实际入手，直接导入课题，使学生感悟到生活离不开数学，数学为实际生活服务，激发了学生的学习兴趣。）

2、师：同学们，今天这么多的老师来我们班听课，谁愿意把我们班班长所在的位置介绍给每位老师认识一下呢！老师有个要求：就是你们不能直接说她的名字也不能用手去指她坐哪儿。

生1：班长的位置在2组第5个

生2：班长的位置在第一组倒数第二个

生3：班长的同桌是黄紫峰，在李同学前面

二、用第几组第几个确定位置

同样是介绍班长的位置，同学们的说法却各不相同，请同学们认真思考，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？（板书课题：确定位置）

生：······

师：实际上，所说的这些方法都想用第几组第几排来表示位置。（板书：第几组 第几排）

师：可是有的同学在数第几组时，有从左边数起，也有从右边数起。为了便于交流，日常生活中通常规定，从我们观察的角度看过去，一般规定从左往右一列一列地数依次是第一组，第二组，····第八组；从前往后一排一排地数依次是第一排，第二排，·····第六排······

师：现在我们一起来数一数，像这样从左往右数，这是第一组，第二组，······像这样从前往后地数，这是第一排，第二排······

师：确定了组和排，你能用这种方法再介绍一下班长的位置吗？

师：再用这种方法向我们的客人介绍自己的位置？

再让多个学生按照这种方式说出自己的位置。

生：······

三、用数对确定位置

1、认识数对

师：同学们会用这种方法介绍自己在班级里的位置，可淘气和笑笑还不懂，你能帮淘气和笑笑也这样说说他们的位置吗？