第一课时（总第31 课时）

教学内容：口算除法 主备人：王勇 教材简析：

　　本单元口算除法的内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，书本提供了一个例题，主要是让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。教学时，我们可用适当的方式呈现分气球的情境，让学生提出问题，引出口算。口算方法可让学生独立思考，对于学生不同的口算方法，要让他们进行交流，互相了解。可先在组内交流，再向全班展示，让每个学生有说话的机会。通过"说"提升学生对口算过程的认识，通过"说"培养学生的数学表达能力。对于估算，由于有前面加减法估算的基础，这里可以先让学生试着估一估，然后教师简单地归纳一下估算的方法：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。

学情分析：

　　学生已有了乘法口算的基础，可以让学生让自己探索计算方法。要通过多种方式加强口算、估算练习，提高口算、估算能力，为笔算乘法的试商打好基础。

教学目标：

　　1、知识与能力：

　　理解算理的基础上掌握口算的方法。

2、过程与方法：

学生通过交流探索过程，学会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）。

　　3、 情感态度与价值观：

培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。

教学重点：

　　理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点：

　　通过每一组上下两题有联系的口算和估算试题，帮助学生学习基本的估算方法。

教学用具：

　　课件，练习题，学案。

教学过程：

一、创设情境入题准备。

一、创设练习情境入题预习。

　　1．填一填。

　 20×4=80表示（ ） 个（ ）是（ ）。

　 70×3=210表示（ ） 个（ ）是（ ）。

　 90里有（ ）个十。

280里有（ ）个十。

　　2．算一算，看谁口算得快。

　　20÷4 42÷7 70÷7 63÷9 30÷5 81÷9 180÷6 60÷5

二、展示交流点拨解惑。

1．请你们自学第78页的例1（1）。

　（1）题中给我们了哪些已知条件？所求的问题是什么？

　　已知条件有：

　　所求的问题是：

　（2）这些气球可以分给几个班？：怎样列式呢？（列式： ）

　 为什么这样列式？该怎样口算？

　讲解：求的是80里面有几个20，要用除法计算。

　　口算方法：A，想乘算除：因为20×4＝80，所以80÷20＝4

　　 B，因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

　（3）估算：83÷20≈ 80÷19≈

　 怎样估算？

　　小结估算方法：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较（接近的整十数），再口算出结果。

　（4）练习（79页做一做）。

　　　　　　　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　　　　　　　62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈

　　2．自已学习例1（2）。

　（1）有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？

　　想一想怎样列式？（列式： ）

　　为什么这样列式？该怎样口算？

　讲解：求的是120里面有几个30，要用除法计算。

　　口算方法：A，想乘算除：因为30×4＝120，所以120÷30＝4

　　 B，因为12÷3＝4，所以120÷30＝4。

　　（2）想一想：122÷30≈ 120÷28≈

说出为什么这样估算？最后归纳出估算的方法。

　 学生讨论交流估算方法，然后由教师讲解：

　 先把被除数或者除数估成整十整百的数，要与乘法口诀里的数有关系，再口算。

（3）79页做一做。

　　180÷20= 270÷30= 160÷40= 120÷40=

180÷20≈ 269÷30≈ 162÷40≈ 120÷43≈

三、巩固练习学会运用

　　1、同桌的同学互出十道类似的口算除法，让对面的同学做。

　　2、在小组内交流你的做法，不懂的问题请教同学。

四、课堂小结：

　　这节课你学习到什么知识？把它说给小组内的同学听一听。

板书设计：

　口算除法

　 有80个气球，每班分20个，可以分给几个班？

　 80÷20=4（个）

　 想：20×4=80， 8÷2=4

　 80÷20=4 80÷20=4

作业设计：

　　练习册第57页第1课时。必做：全部都做。

　　 选做：父母检查学生口算能力。