教师追问：运算的答案和口算的答案一样吗？（一样）记得验算一下检查结论是否正确。

　　要求学生想一想150×3的结果是多少。

　　2、学习例2第（1）题

　　橙子每盒6个，要求10盒有多少个。谁能告诉我算式怎么列？结果怎么求。

　　学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：

　　6×9=54 54+6=60 6×10=60

　　出示例2第（1）题下面的4个算式题。

　　5×10＝ 9×10＝ 18×10＝ 40×10＝

　　提问：观察算式，你发现了什么？

　　学生做题并观察，然后分组交流自己的发现。

　　引导学生观察并小结：整十的数乘一个一位数可以先将0去掉进行计算，再在计算结果上，先前去掉了几个0，就添上几个0，便得到最后结果。

　　3、学习例2第（2）题

　　指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。采取以下歨骤：

　　（1）整十的数怎么做？（去掉0,20变成了2）

　　（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）

　　（3）列出算式并计算出结果。（2×10=20,2×2=4）

　　（5）最后怎么办？（末尾去掉几个0就添生上几个0结果为240）

　　【设计意图】：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。

　　三、巩固应用、内化提高

　　1、做一做。

　　11×5= 1×44= 15×6=

110×5= 140×4= 150×4

23×4= 12×30= 31×30=