最后，树林分开了，广大的草原横在自己的面前。

　　8. 高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？

　　歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。

《丹柯》教学设计第2课时

教学目标

　　1.领会精读课文的内容和题旨。

　　2.体会文中蕴涵的悲壮情感。

　　3.了解"一波三折"的情节设置对表现主题的作用。

教学重点：1.领会精读课文的内容和题旨；2.体会文中蕴涵的悲壮情感

教学难点：3.了解"一波三折"的情节设置对表现主题的作用

教学过程：

　　一、复习检查

　　二、分析主题的模糊性或多角度性

　　为什么不把主题直接说出来，而要通过故事？

　　主题应包孕于形象中，用事实说话。小说的主要功能是叙事而不是说理，说理是哲学的专职。小说的"理"是蕴涵在事实之中的，并不特别彰显出来。与追求观点的精确、明了的哲学相反，它更在意主题的模糊多义、充满多种解释的可能性。

　　1. 作品主题是由作者和读者共同创造的！所以，小说的主题概括出来了，我们的阅读欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创造的！我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。

　　有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，他没有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗？

　　（学生赞同）这就是多元化解读小说主题。

　　2. 文章结尾"充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上......那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了......"的交代对于人物形象的塑造和主题的表达有何意义和作用？

　　提示：

　　悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。--鲁迅名言

　　狭义悲剧：抗争、行动、毁灭一般被看做是它的三要素。

　　广义悲剧：由此生发开去，常常指代一种氛围或感情基调，它不只意味着字面意义上的悲凉、哀伤，还有着与此相应的由于美的必然毁灭而带来庄严和壮丽。

明确：这段文字，通过对族人走出森林为胜利欢呼时，却忘记了带领他们穿越黑暗的