提问：谁愿意说一说18元为什么不填在下面？为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（对应）你觉得列表整理信息有什么好处？

　　揭示：有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略。

　　2、分析数量关系。

　　谈话：列表之后，我们再怎样做？

　　板书：分析数量关系

　　引导：根据表格的第一行（从条件入手），小明买3本用去18元，可以先求出什么？（单价）。

　　板书：从条件入手

　　学生先自主探究策略，再在小组里交流。

　　提问：通过刚才的整理和讨论，你会解决这个问题吗？

　　根据学生回答,板书：18÷3=6（元） 6×5=30（元）

　　提问：解决这个问题先求什么？再求什么？谁愿意来说一说？

　　谈话：同学们，刚才他是根据表格从条件入手。如果从问题出发，可以怎样想呢？大家来观察表格第二行，想一想要求5本用去多少元，可以先求出什么？（单价）

　　板书：从问题入手

　　3、小结：为了解决这个问题，我们采用了哪两种不同的思路？谁愿意说一说。

　　（1）从条件入手：根据买3本用去18元，先要求出1本的价钱。

　　（2）从问题入手：根据买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。

　　4、引导：你会不会对计算的结果进行检验呢？

　　先独立完成，再在班内交流。

　　三、解决问题，体验策略。

　　1、解决问题。

　　谈话：同学们真了不起!小华买5本笔记本用去多少元都会求了。现在老师有一个问题想考考大家，你们敢不敢挑战？

　　提问：小军用42元钱买笔记本，他买了多少本？要解决这个问题，可以怎样想？让学生先从条件和问题入手想一想，再填表，最后在小组里交流自己的思考过程。

　　板书：18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 口答：略。

　　谈话：通过两次用表格整理信息，你体会到了什么？

　　揭示：利用表格分析数量关系比较容易。

　　2、比较体会：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　谈话：根据上面两题的解答结果和表格，你会把两次的表格合并起来吗？（先投影，再投影。）

小明 　　　3 本 　　　18 元 小华 　　　5 本 （ ）元