供一些检验的方法上的建议，并说明你的理由；

　　　（2）某灯管厂要对一个批次的灯管寿命（使用时间）进行检验，你认为应当怎样进行检验？说明你的理由.

　　　学生讨论，教师点评

　　　设计意图：通过实例，让学生体会普查的局限性。由于检验对象的量很大，或检验对检验对象具有破坏性时，通常情况下，所以采用普查的方法有时是行不通的．进而抽象概括出抽样调查的概，总结抽样调查的优点。抽样调查与普查相比，有很多优点，最突出的有两点： （1）迅速、及时；（2）节约人力、物力和财力．

　　　教学环节四、思考交流加深理解

　　　问题6：你认为在抽样调查的过程中，最关键的问题是什么？

　　　学生讨论，师生互动，各抒己见.

设计意图：主要是讨论在抽样调查时，什么样的样本才具有代表性．在抽样时，如果抽样不当，那么调查的结果可能会出现与实际情况不符，甚至是错误的结果，导致对决策的误导．在抽样调查时，一定要保证随机性原则，尽可能地避免人为因素的干扰；并且要保证每个个体以一定的概率被抽取到；同时，还要注意到要尽可能地控制抽样调查中的误差．

　　　教学环节五：实例探讨应用新知

　　　问题7：如果我想了解阜阳三中高二年级学生的近视率，你打算怎么做？如果想了解阜阳市高二年级学生的近视率，又改如何呢？

　　　师生活动：以6人小组为单位进行讨论，派三个小组代表汇报自己小组的方案.

　　　设计意图：让学生在具体问题情境中感受普查、抽样调查的特点，以及在选取样本时，引导学生关注样本是否具有代表性的问题.

　　　问题8：能否用阜阳市高二年级的学生的近视率 估计安徽省高中生的近视率？为什么？

　　　师生活动：让学生继续小组讨论，引导学生关注样本容量以及样本抽取时需要考虑的要素，如学生的层次（高一、高二、高三），学生的生活环境（城市、县镇、农村）等。教师对学生的回答进行归纳、整理，与学生一起讨论比较可行的方案.

　　　设计意图：通过进一步的追问，加深学生对样本代表性的理解.让学生进一步认识到：多背景下的抽样会产生偏差，样本的随机性与样本大小在产生有代表性的样本中的作用。

　　　教学环节五：总结拓展提升思想

问题9：请你说说自己在本节课中的收获