【设计意图：以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。】

　　5、方法归类

　　这么多得的方法归纳起来是三类，连加，连乘，拆数

　　6、比较一下哪种方法比较简便？你喜欢哪种方法？

　　学生讨论。拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。

　　【设计意图：让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。】

　　7、研究笔算的方法

　　在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。

　　（1）学生讨论交流

　　14×12

　　28......2×14的积

　　14 ......10×14积

　　（2）你们知道每一步的意思吗？学生试说计算过程。

　　【设计意图】：笔算过程的探索充分体现了知识形成的过程，教师让学生充分的尝试，探索，整个探索过程中，老师没有将自己的观点强加给学生，只是组织学生不断地发表自己的想法，鼓励他们争论，呵护每一位学生的创造力。

　　（3）你发现了什么？（拆数）

　　（4）教师讲解笔算方法：

　　首先，是相同数位对齐。

①计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即：14X2=28（师边说边盖住第二个因数十位上的数字）再问：这一步是怎么得来的？