学情分析 　　

　　学生在初中阶段学过毛泽东的词《卜算子.咏梅》，对毛泽东的生平和诗词风格已有初步了解，但是对意象和意境等概念并无认知，在教学中应教会学生找出意象，通过意象体会作者的思想感情。

学习目标 1、借助工具书、课文注释，疏通字词，总结本文重点实词，完成《导学案》第一层级练习。

2、通过寻找韵脚说出本词的结构脉络。

3、通过意象让学生概括作者的思想感情。

评价任务 1、能完整讲述上下片主要内容；

2、能结合词中意象总结诗人的思想感情；

3、能有感情地背诵全词。 教学过程 教学环节 教学活动 评价

要点 　

导

思

议

展

思

议

展

思

议

展

思

议

展

思

议

展

　评

检

一、导入

　　现在正逢中秋，我们能感觉到早晚的瑟瑟秋风透着些许凉意。秋，似乎总带有一点伤感--秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮......，但秋特有的诗意是让人着迷的。每年秋天，我都会拿出诗词集坐在秋风中读诗，那种感觉特别美妙。现在，就让我们坐在这里，一起背一背咱们学过的关于秋的诗吧！

　　例如《天净沙·秋思·枯藤老树昏鸦》、《夜雨寄北·君问归期未有期》、《泊秦淮·烟笼寒水月笼沙》、《饮酒·结庐在人境》、《渔家傲·秋思·塞下秋来风景异》。

　　著名诗人刘禹锡也写过一首题为《秋词》的诗，内容是"自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。"

　　同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐；有人写出了伤感，有人写出了壮阔。那么毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》写出了什么呢？一起来学习《沁园春·长沙》。（板书课题）

二、关于词的常识

1.中国诗歌发展流变：诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-现代新诗

2.词,产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱,句式不齐,又名"长短句" ,最初被称为"曲词"或"曲子词" ,是配乐歌唱的，后来,词逐渐与音乐分离了,成为诗的别体,所以,有人把他称为"诗余"还有人称之为"乐府诗"。写词时依据的乐谱叫做"词调"，各种词调的名称便是"词牌"， 词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫"填词"，即按照词牌的格式把词填进去。如"沁园春"、"满江红"、"西江月"等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春长沙》。

　　 词的分类

①字数：小令：58字以内；

中调：58~90个字；

长调：91个字以上。

②片段：

单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；

双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；

三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。

三、写作背景

　　本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。

四、通读全文找出韵脚

秋、头、流、由、浮、稠、遒、侯、舟

五、思考以下问题：

1、上片的开头三句交待了什么？奠定了怎样的感情基调？

　　（1）交代了时间--寒秋

　　（2）交代了地点--橘子洲头

　　（3）交代了人物-作者

　　（4）作者独立寒秋，面对了滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。

2、词的上片写了哪些意象（景物）？ 构成了一幅怎样的图画？

　　 看万山红遍，

　　 层林尽染；

　　 漫江碧透，

　　 百舸争流。 （湘江秋景图）

　　 鹰击长空，

　　 鱼翔浅底，

　　 万类霜天竞自由。

3、面对以上的景物，诗人发出了怎样的感慨？

　　怅寥廓，

　　问苍茫大地，

　　谁主沉浮？

4、诗人为什么要"问苍茫大地，谁主沉浮"？

　　提示：由自然万物的竞争联想到人类社会的竞争

　　《沁园春·长沙》作于1925年。当时的革命形势日益高涨，工农运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹，迅猛异常。随着革命高潮的到来，各派政治势力对革命领导权的争夺更为激烈。国民党的右派分子和共产党右倾分子之间的斗争尤甚。这首词正是作者要离开长沙去广州前，重游橘子洲时写的，而作者此行去广州的任务正是要发动民众，开办讲习所。

5、齐读上片

6、思考：国家的命运应由谁来主宰？表明了作者怎样的思想感情？这又是一幅怎样的画面？

　　主宰国家命运的正是那些"风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字的百侣、同学少年"，艺术地回答了上片提出的问题。这几句形象的概括了当时青年一代雄姿英发的风貌与气概，评论国家大事，把权贵视为粪土，青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。

　　表明了作者以天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。

　　峥嵘岁月图

7、曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？这三句描述了一幅怎样的画面？运用了怎样的手法？有何作用？

　　当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。（中流击水图）

　　"到中流击水，浪遏飞舟"的设问，巧妙地对"谁主沉浮"的问题作了回答，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

　　 运用了象征手法，大胆的夸张和神奇的想象表达了作者立誓振兴中华的壮志豪情，表现了作者的英雄气概，充满浪漫主义色彩。

8、思考"携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠"在全诗中的作用？

　　承上启下，过渡自然。上片故地重游，自然引起下文对往昔生活的回忆。并且通过回忆，巧妙的回答了上片的提问，可谓衔接巧妙，浑然天成。

六、小结：

　　本词通过描绘多姿多彩，生机勃勃的湘江秋景及回忆当年与革命战友同游橘子洲的生活，表现了革命青年以天下为己任，决心改造旧世界的伟大抱负，抒发了他们激流勇进、蔑视反动派，改造旧中国的凌云壮志。

七、比较鉴赏：下面三篇作品中描绘的景色有什么特色？表现了作者什么样的情感？

　　天净沙 秋思

　　 元·马致远

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

　　古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！

　　秋词二首（其一）

　　唐·刘禹锡

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

　　晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　毛泽东《沁园春·长沙》 "湘江秋景图"。