(3)介绍书上算法。

　　方法一

　　①出示书上小棒图。你能看得懂吗?和谁的想法一样?再次说说怎样用小棒来计算。

　　②出示书上计数器阂。你-能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。

　　③比较上面两种算法，有相同的地方吗?这两种算法都能用什么算式来表示?(出示：

　　40+30=70 3+1=4 70+4=74)

　　④小结：刚才，我们又用到了一种读数学书的方法--边读边比。"边读边比"就是说，读数学书时，可以比较前后题目之间的联系和区别，这样更有利于我们掌握方法。

　　方法二

　　①出示：43+30=73 73+1=74

　　②你们能看懂吗?先算什么?再算什么?这儿的30和1是怎么来的?：为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数?"43+30"的算法学过了吗?"73+1"呢?

　　③小结：这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一

　　种方法。；以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。

　　方法三

　　①出示竖式。你们见过这样的算式吗?它有个很特殊的名字叫竖式。

　　②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。

　　所以，你们希望和它交朋友吗?那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。

　　③学生学写竖式。

　　先写一个加数"43"，有没有发现与以往的写法有什么不同?(分得开些)再写"+"，写在哪?再写"31"，该怎样写呢?为什么?然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。

　　④学生试加。

　　⑤说说是怎样加的?先算几加几?4写在哪儿?为什么?再算几加几？7写哪儿?为什么?(引导学生依据方法一来思考)

　　⑥有不同的加法吗?比较两种加法，不同在哪?(一个从个位加起，一个从十位加起)

　　(肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究)

　　4．学生回忆，小结方法。

　　(1)刚才，我们是怎样学习"43+31"的计算方法的?(先自己想办法算算，再看书上是怎样算的)

　　(2)小结：看数学书时，一定要先自己动脑想办法，然后再看书上是怎样想的，看书时，还要特别注意自己没想到的方法。遇到像竖式这种从没见过的计算方法，除了要仔细观察它的格式、样子，还应该自己试着写一写，把它的样子记住。这里我们又用到了读数学书的一种方法--边读边记。就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。

　　[设计意图：整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；以教师的身份带领学生一起读书，在读书过程中不时地和学生交流读书的方法；以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。]

　　三、巩固与拓展

　　1．完成"试一试"。

　　(1)竖式的书写格式，你记住了吗?请大家用竖式计算"43-31"。

　　(2)反馈做法：(出示竖式的计算过程)你是这样列竖式的吗?说说是怎样计算的?"31"中的"3"和谁对齐?"1"和谁对齐?"2"是怎样算出来的?为什么写在个位上?"1"是怎样