(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。

　　(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。

　　2.导入新课。

　　请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

　　提出问题:"究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?"请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。

　　1.认识毫米。

　　(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

　　(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。

　　数学书长:不到21厘米,差2个小格。

宽:不到15厘米,差2个小格。

厚:不到1厘米,只有6个小格。

　　提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?

　　引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。

　　板书课题:毫米的认识

　　2.学习1厘米=10毫米。

　　请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)

　　从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。

　　1厘米=10毫米。

　　教师板书:1厘米=10毫米

　　3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。

　　(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)

　　(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)

　　(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。

　　(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。

　　师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?

　　学生之间相互交流各自的收获。

　　【设计意图:通过学生间的相互交流,既巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】

A类