为了凸显重点，突破难点，采用指导发现、探究教学模式。

　　2．启发、实验演示法

　　这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。在这一节演示<实验2-4>让学生初步认识原电池，形成形象思维。

　　3．实验探究法

　　通过教师的演示，学生的操作，探究原电池概念、形成条件及化学反应电池的本质，培养学生主动学习、探究科学的能力和习惯。

　　4．多媒体辅助法。

　　合理、恰当地运用先进教学手段，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难点。

三、学法指导

　　1．培养学生动手实验、从实验现象抽象出现象的本质的能力，从而理解原电池的概念。

　　2．实验探究法。学生学习任何知识的最佳途径都是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每四人一套实验装置，通过认真实验，仔细观察，分析，归纳出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位，有利于突出教学的重点。

四、教学过程

　　设计思想：知识为载体，思维为主线，能力为目标，设疑探索，实验贯穿，整个教学程序中注重师生互动。

　　共分为五个环节：

第一个环节 创设问题情景，引入主题

　　以能源危机→火力发电缺点→如何将化学能直接转化为电能的→最早使用的电池-伏打电池→引入探究原电池的原理

　　第二个环节 新课教学

（一）组织学生思考与交流

　　要想使氧化还原反应释放的能量不通过热能而直接转变为电能，要设计怎样的一种装置？（以锌与稀硫酸反应为例）思考以下问题：

1、反应中哪种物质失去电子，哪种物质得到电子？

2、锌是通过什么途径将电子转移给溶液中的氢离子的？

3、想什么办法使锌与氢离子分开，不让氢离子直接在锌表面得电子？

4、如果用导线将锌片和铜片连接，在平行插入同一盛有稀硫酸的烧杯中，推测氢离子到哪里得电子？导线中有无电流？如何知道导线中有电流？