一、导语设计

二、荀子简介

学生读注释①，教师补充。

三、解题

四、熟读课文，把握文意

[一] 诵读课文，整体感知

　1.听录音或教师范读。

　2.检查字词积累情况

　3.教师作朗读提示

　4.学生自由朗读课文

　5．2-3名学生读，师生发现问题，及时纠正。 　　培根说过，知识就是力量。高尔基有"书籍是人类进步的阶梯"的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。

（板书文题）

　　荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。

　　荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。

　　荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有"诸子大成"的美称。

　　《劝学》中的"劝"起统领全篇的作用。"劝"是"劝勉"的意思。繁体字"勸"是形声字，凡是用"力"作形旁的字，多数有"勉励"的意思，如"励""努"等，这是"劝"的本义。而现代汉语中，"劝"解释为"劝阻"，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　　为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例如，第一段："学不可以已"，应重读"学""不""已"，并且"学"后稍作停顿，即"学/不可以已"，以下同学们要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来--严格按标点符号的停顿来读。

　　要求：读准字音；注意朗读节奏课文诵读 教学环节 教 学 内 容

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） [二] 疏通文意，检查落实

　1.学生结合注释朗读课文，疏通文意，并完成练习一。

　学生质疑，相互交流。

　2、教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。

　3、整理、归纳文中重要文言知识

4.学生归纳段落提纲，教师帮助学生理清全文思路。

五、背诵课文

六、布置作业。

以学习小组为单位回答问题，按逐段进行的方法，抽出某一小组，以读课文、翻译、读出比喻句为序，把活动的成果展示给全体同学。如有疑问，教师应及时给予解答。

　第1段：中心论点：学不可以已

　　１．熟读课文，力争成诵。

　　２．认真阅读注释，正确理解文中的通假字、重点常用虚实词和难懂句子。

　　３．书面作业：练习二、三、四。

　　４．初步自析课文，思考题：

　　（１）课文三段各从何角度论述？

　　（２）课文每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有何内在联系？