二、自读感知

　 1、 默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

2、找一找画一画："一摞金边红花大瓷碗"在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

学生快速浏览课文，自主学习，小组内讨论交流后自由展示。

其他同学可纠正错误补充说明。

补充

评价

调控 三、深度探究

　　１、写三次表演，作者是如何安排详略的为什么这样安排？

　　２、三次写碗的摇晃和少年的应对，有什么不同？

　　３、叙事时，作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的？

　　４、文章的开头和结尾两段有什么特点？

　　５、请你想象一下，老者对少年说了什么？

针对重点语句进行品析

小组内讨论交流，派代表总结，归纳。

巡回察看，指导，纠正，点拨、调控。

四、拓展延伸

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起......

学生独立完成，小组内交流，再由小组推荐全班展示。

巡回指导，评价、总结。 板书设计：

失误--努力 失误--努力 成功

启迪 （坚持到底就是胜利）