一.组织教学,导入新课
大屏幕上有这么几行诗:
最饱满的年龄
最蓬勃的季节
你突然决定--
不再走了
于是,你的世界
永远
鸟语花香... ...
(2015年4月26日)
大家觉得这几句写得好吗?(学生:好。)要说好呢,是因为感情真挚;要说不好呢,是因为我写的。这首诗写于2015年4月28日深夜,刚刚参加了一位同学的葬礼,一夜难眠。尤其是见到白发苍苍的父母呼天抢地。我们活着的人只能自我安慰,把死说成是他自己主动决定"不再走了""永远停留在在鸟语花香里"。
父亲,面对心爱的小女儿夭折,该怎样表达自己的悲恸之情?那么我们今天就走进闻一多先生的《也许--葬歌》。
二.走近诗人
通过导学案,检查学生对闻一多以及"新月派"掌握情况,为下面学习抒情方式和表达技巧铺垫。结合导学案,了解闻一多及新月派。(完成填空题)
相关资料:见导学案
写作背景:见课下注释
三.目标达成
(一)感受本诗的建筑美和音乐美。
【活动设计】
结合导学案,初步感受建筑美和音乐美的表现。
问题设计:如果把诗的分行打乱,呈现散文化,会有什么影响吗?
活动设计:找同学比较朗读,用"/"划分诗的节奏。
指明要点:创造语言空白,彰显节奏关系,便于朗诵。
组织诵读:一读:感受韵味。(齐读)
听朗读音频,找一名同学挑战读。
(二)感受诗的绘画美。
【活动设计】
请学生发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。
二读:呈现画面。(齐读)
(三)体会诗人深挚的痛悼之情。
【活动设计】
结合导学案,完成两道题的思考探究。
问题设计1:诗人以《也许》为题目,有什么含义?诗中多次重复"也许"一词,表达了作者什么样的思想感情?
问题设计2:作者在诗中有没有流露出悲伤的感情?谈谈自己的看法。
三读:品味情感。(齐读)
四.课文总结:"三美"的表现
五.拓展延伸
"也许",我们常用来表达憧憬、懊悔或者宽慰之情。(见"拓展链接")请你以《也许--致妈妈》为题,写几句诗,把你最想对妈妈说的话说出来。不少于十行。
(同学们展示,教师点评)
六.布置作业
当时,闻一多写下了很多首诗悼念亡女,包括《也许》《我要回来》《忘掉她》等。如果你想把这些诗结集出版,请为诗集取个名字,并配一张合适的图片作为封面。
教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 组织教学
导入新课 用自己的小诗,创设情境,
导入新课
感受领悟,投入情感 创设情境 多媒体 2分钟 走近诗人 结合导学案,引导学生了解作者和写作背景。提问订正。 课下预习,回答问题 扎实掌握,给下环节铺垫 多媒体 12分钟 目标达成 通过问题,指明要点。
组织三次齐读:
一读:感受韵味。
二读:呈现画面。
三读:品味情感。
反复读诗:齐读,表演读,挑战读
(一)感受本诗的建筑美和音乐美。
(二)感受诗的绘画美。
(三)体会诗人深挚的痛悼之情。
提高学生领会能力和表达能力 多媒体 20分钟 课文总结 "三美"的表现 识记领悟 回归理性 多媒体 5分钟 延展阅读 引导,点评 升华情感,学习表达 增强人文素养 4分钟 布置作业 当时,闻一多写下了很多首诗悼念亡女,包括《也许》《我要回来》《忘掉她》等。如果你想把这些诗结集出版,请为诗集取个名字,并配一张合适的图片作为封面。 放开思维,创造表达 提高表达素质 多媒体 2分钟