2018-2019学年人教版《也许——葬歌》教案
2018-2019学年人教版《也许——葬歌》教案第3页

一.组织教学,导入新课

大屏幕上有这么几行诗:

  最饱满的年龄

  最蓬勃的季节

  你突然决定--

  不再走了

  于是,你的世界

  永远

  鸟语花香... ...

  (2015年4月26日)

  大家觉得这几句写得好吗?(学生:好。)要说好呢,是因为感情真挚;要说不好呢,是因为我写的。这首诗写于2015年4月28日深夜,刚刚参加了一位同学的葬礼,一夜难眠。尤其是见到白发苍苍的父母呼天抢地。我们活着的人只能自我安慰,把死说成是他自己主动决定"不再走了""永远停留在在鸟语花香里"。

  父亲,面对心爱的小女儿夭折,该怎样表达自己的悲恸之情?那么我们今天就走进闻一多先生的《也许--葬歌》。

二.走近诗人

  通过导学案,检查学生对闻一多以及"新月派"掌握情况,为下面学习抒情方式和表达技巧铺垫。结合导学案,了解闻一多及新月派。(完成填空题)

  相关资料:见导学案

  写作背景:见课下注释

三.目标达成

(一)感受本诗的建筑美和音乐美。

  【活动设计】

  结合导学案,初步感受建筑美和音乐美的表现。

  问题设计:如果把诗的分行打乱,呈现散文化,会有什么影响吗?

  活动设计:找同学比较朗读,用"/"划分诗的节奏。

  指明要点:创造语言空白,彰显节奏关系,便于朗诵。

  组织诵读:一读:感受韵味。(齐读)

  听朗读音频,找一名同学挑战读。

(二)感受诗的绘画美。

  【活动设计】

  请学生发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。

  二读:呈现画面。(齐读)

(三)体会诗人深挚的痛悼之情。

  【活动设计】

  结合导学案,完成两道题的思考探究。

  问题设计1:诗人以《也许》为题目,有什么含义?诗中多次重复"也许"一词,表达了作者什么样的思想感情?

  问题设计2:作者在诗中有没有流露出悲伤的感情?谈谈自己的看法。

  三读:品味情感。(齐读)

四.课文总结:"三美"的表现

五.拓展延伸

"也许",我们常用来表达憧憬、懊悔或者宽慰之情。(见"拓展链接")请你以《也许--致妈妈》为题,写几句诗,把你最想对妈妈说的话说出来。不少于十行。

(同学们展示,教师点评)

六.布置作业

  当时,闻一多写下了很多首诗悼念亡女,包括《也许》《我要回来》《忘掉她》等。如果你想把这些诗结集出版,请为诗集取个名字,并配一张合适的图片作为封面。

  

教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 组织教学

导入新课 用自己的小诗,创设情境,

导入新课

感受领悟,投入情感 创设情境 多媒体 2分钟 走近诗人 结合导学案,引导学生了解作者和写作背景。提问订正。 课下预习,回答问题 扎实掌握,给下环节铺垫 多媒体 12分钟 目标达成   通过问题,指明要点。

  组织三次齐读:

  一读:感受韵味。

  二读:呈现画面。

  三读:品味情感。

反复读诗:齐读,表演读,挑战读

(一)感受本诗的建筑美和音乐美。

(二)感受诗的绘画美。

(三)体会诗人深挚的痛悼之情。

提高学生领会能力和表达能力 多媒体 20分钟 课文总结 "三美"的表现 识记领悟 回归理性 多媒体 5分钟 延展阅读 引导,点评 升华情感,学习表达 增强人文素养 4分钟 布置作业 当时,闻一多写下了很多首诗悼念亡女,包括《也许》《我要回来》《忘掉她》等。如果你想把这些诗结集出版,请为诗集取个名字,并配一张合适的图片作为封面。 放开思维,创造表达 提高表达素质 多媒体 2分钟