二、 自主探究，学习新知。

1、建立"1毫米"的表象。http://www .xk b1.com

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨"1毫米"有多长，请学生在直尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米＝10毫米

④巩固练习。

⑤请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对"1毫米"的体验。）

⑥引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑦说一说，生活中还有哪些地方用到"毫米"作单位。（学生举例，教师提供一些资料）

2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）新课 标 第 一 网

提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上数出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从"0"刻度开始画和不从"0"刻度开始画的画法区别。 巩固练习 实践应用，巩固新知。

1、学生根据本课的新内容完成"做一做"第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、延伸：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位。 新|课 |标 |第 | 一| 网 课堂小结 三、 课堂小结，课外延伸。

通过今天的学习，你又长了什么本领？

老师根据学生的发言进行板书。