装置）

教师：（组织学生对各方案进行可行性分析、评价，从中确定一种方案：木板-小车。如果气垫导轨数量够，就用气垫导轨做，但普通学校可能都还是用斜面小车做）

教师：为了使小车所受的拉力约等于砂桶重力，以及如何消除摩擦力的影响，请同学们阅读课本第5自然段的内容。

学生：（阅读课本）

教师：怎样才能判断小车作匀速运动呢？小车如果越跑越快，或者推动后滑一段就停下，肯定都不是匀速运动。而是要在轻轻推动后它能一直滑动下去才趋于匀速，最后是让它拖动纸带，看打出的点是否均匀。

教师：参考课本的介绍完成实验操作，两项实验分别做三次，一共打印出6条纸带，注意编上记号，回家后请同学们自行设计记录实验数据的表格，测量出数据并作出分析处理。

学生：（完成实验操作）

1、保持M不变，探究a与F的关系。

2、保持F不变，探究a与M的关系。

作业布置：测量纸带，将得到的数据填入自行设计的表中，并以此在坐标上作图分析，总结出规律。

注：第一课时结束。

（三）交流研讨

（第二课时）

教师：请各小组将实验数据分析处理的过程和结果准备好，老师检查之后抽几个小组向大家汇报一下。（巡回查看，注意选取存在典型问题的案例和数据处理较好的案例）

学生：学生汇报和展示自己的数据、分析处理的过程及结论。

（老师指定的，具有代表性的小组发言。每个小组发言后进行师生共同评价，特别

是对图象画的情况进行评价，引导学生今后应注意些什么）

（四）归纳总结

教师：根据各组探究的结果，我们可以总结得出如下结论。（学生回答，教师板书）

1、当保持m不变时，a与F成正比。

2、当保持F不变时，a与m成反比。

教师：牛顿在进行大量的实验后，发现上述两个结论都是正确的，并综合得出

a∝F/m和F∝ma

这就是著名的牛顿第二定律。用文字可表述为：

物体的加速度跟它所受的合外力成正比，跟它的质量成反比。（板书）

教师：如果把上述的综合结论写成等式，应是F=kma。那么这里的比例系