疑点分析

　　进位加和退位减，往往是计算错误的高发区。减少算错、避免算错，需要学生准确把握进位还是不进位、退位还是不退位，只有自己探索、经历所得的东西才是自己的，只有自己去发现才能记得住；为了让学生自己去发现什么时候要退位，什么时候不退位，要让学生自己探索56-27，然后交流，再求同存异找到不同的方法。"想想做做"第4题用表格呈现三道求还剩多少本书的问题，可以从中提炼出数量关系"原有的本数-借出的本数=剩下的本数"。第5题三个孩子分别买1个排球、1个篮球、1个足球，都已知付出的钱和找回的钱，分别求三种球的价钱。解决每个问题时，也可以分别提炼出一个具体的数量关系式。

教学准备 多媒体课件

教学过程

一、 先学探究

　　1.口算。

　　24+45 12+75 36+18 20-7

　　24+49 15+75 55+18 50-20

　　说说"36+18和20-7"的口算方法。

　　2. 先估计得数是几十多，再口算。

　　23+52 35+14 69+13 54+17

　　说说估算方法。

二、 交流共享

　　教学例2.

　　出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？

　　根据学生的回答板书：（不退位的）56-24 （退位的）56-27

　　这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）

　　你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。

　　全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。

　　比较：上面两组题在计算时有什么异同？

　　相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，......

　　不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，......

　　小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。

三、 反馈检测

1.完成"想想做做"第1、2题。