动。

　　2.教学顺序的确定

　　在元素及其化合物的教学中，改变过去的一贯顺序:结构-性质-用途-制法的教学模式，立足于新教材编排，将教材核心内容进行整合。要求学生从媒体资料中获取有用的信息，并通过观察实验现象，描述实验现象，得出结论。因此，本节课主要采用通过问题讨论、实验探究的形式来进行教学设计。

　　3.教学活动的安排

　　教学中围绕中心问题，以教师的系列提问为辅助，设置以实验探究为核心的活动:在活动中落实教学的三维目标，使学生形成对科学探究的兴趣和积极的情感。从学生实际的认知水平出发寻找学生知识的生长点，改变原来只关注事实性知识的教学，转变成以问题为课堂核心的教学，让学生自己建构知识，并将习得的知识运用到问题解决中去。

　　4.中心问题的选择和教师系列提问的预设

　　"氯气的性质"这部分内容知识点较多，但主线不是很明确。鉴于教材用较大的篇幅介绍了氯水的成分以及相关原理在工业上的应用，又联系到2007年曾发生几起较大的氯气泄露事故，而氯气泄露的处理方法牵涉到氯气的运输、在工业上的应用、氯气与水和碱的反应等等，能够与本节课的学习任务很紧密地结合，因此以氯气泄露事故的发生原因、处理方法、防范措施等为基础，加上真实的问题情境，设计中心问题。

　　以思维能力结构理论为基础，以教学目标为指导，将本节课的学习任务进行分层:

　　氯气的主要化学性质和物理性质要求达到辨别能力水平;氯气与水的反应的相关内容要求达到运用能力水平;氯气的化学性质相关实验的设计要求达到创造能力水平;对氯气泄露相关问题的解决方案做出合理的判断要求达到评价能力水平;建模能力水平的思维能力在本节课尚无要求。教师在课堂教学中要根据实际情况进行有目的的提问。

四、教学用品

　　1.药品:氯气、铁丝、铜丝、水、稀盐酸、石蕊试液、pH试纸、AgNO3溶液、稀硝酸、红纸条、Na(o琦2溶液、Ca(OH)2溶液等。

　　2.仪器:集气瓶、试管、橡皮塞、滴管、玻璃片等。

　　3.其他:多媒体设备、实物投影仪等。

　　教学在化学实验教室进行，课前应将实验用品分组放在实验桌上。

五、教学过程设计

1.呈现中心问题