学生回答：1.同位素标记法 （3H标记亮氨酸）

　　学生板书：2.核糖体 内质网 高尔基体

　　学生板书：3.核糖体 内质网 囊泡 高尔基体 囊泡 细胞膜

　　　　　　　　或 核糖体 内质网 高尔基体 细胞膜

　　教师小结：①细胞器与细胞结构的区别 ②囊泡可以不写

　　播放动画：播放分泌蛋白合成、加工、运输到细胞外的动画 ，教师解说放射性物质依次出现的细胞结构，加深学生对该过程的认识。

　　教师过渡：大家思考5.为什么要依次经过这些结构？它们在功能上有何联系？

6.该过程需要能量吗？这与什么细胞器有关？

　　【小组活动2】

　　小组讨论完成学案表格

　　投影展示一名学生的答案，其他同学一起对答案，同时更正错误。

　　教师强调：书写要工整、规范，否则在高考网上阅卷中会被扣分。

　　教师归纳：

　　1.核糖体是附着型的，内质网是粗面的。

　　2.起修饰加工作用的细胞器有两种--内质网和高尔基体，而核糖体只负责合成蛋白质。

　　3.修饰加工的内容不同：内质网中发生了肽链的折叠、组装、加上一些糖基团及运输等；高尔基体中发生的是对蛋白质的加工、分类、包装及发送。

　　4. 内质网中形成具有一定空间结构蛋白质，而成熟的蛋白质是在高尔基体中产生的。

　　学生记忆一分钟

　　【角色扮演】

　　请4位同学上来排队并描述自己扮演的角色是什么？有什么结构特点（有无膜结构）？在分泌蛋白合成并分泌出细胞这个过程中的主要任务是什么？把自己的任务完成后应该把产品转交给谁？这样可以培养和发展学生相互合作及语言表达能力。

　　【链接高考】

　　（2016海南卷7）下列有关分泌蛋白的叙述，错误的是 ( )

　　A.分泌蛋白在细胞内的合成需要核糖体的参与

　　B.线粒体能为分泌蛋白的合成和运输提供能量

　　C.分泌蛋白先经过高尔基体再经过内质网分泌到细胞外

　　D.分泌蛋白从细胞内排出时，囊泡的膜可与细胞膜融合

　　教师过渡：细胞内的分工合作使细胞这台高度精密的生命仪器能够高效的运转。

　　渗透德育：请同学们说一说生活中有哪些分工合作的例子？

　　 学生思考并回答，教师点评。

教师引导：为什么要进行分工合作？