（教学流程图）5、古诗两首 游山西村

莫笑农家腊洒浑，

丰年留客足鸡豚。

山吏水复疑无路，

柳暗花明又一村。

（足----热情的客）

（又一村----山西村） 七、课堂检测设计 　 1.继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵

　2.　搜集有关作者陆游的生平资料

　　 八、小结 　　这首诗之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。在我们以后的生活中遇到困难，相信大家会勇敢的面对。 九、反思 　　

　　上课时，我让学生自读古诗，说说古诗从哪些方面来写山西村的，学生说待客和景物，一切都比想象中的顺利，这时候，真的很佩服学生的自学能力。之后以"山西村美吗"这个大问题为主导，引领全诗的教学，所有小问题都围绕这个大问题收放，为这个大问题服务，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的过程中，渗透听说读写训练。学生最初讲的是第三四句，体现景美。还从哪个词看出山西村的美？"柳暗花明"让学生感受山西村的美，体会诗人的心情，再指名学生板演，指导学生朗读最后两句诗。两句优美的诗，既写出了乡村的美，又写出了诗人从"疑无路"到"又一村"的心理变化。其实，在我们生活中，也会遇到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，学生讨论交流就能举出类似的例子。