一、复习引新

　　1.口算（小黑板出示）

　　5×10 50×10 5×100 50×100

　　2.比较每组两个小数的大小。

　　 4.53 45.3 0.7 0.07

　　3.导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？

　　4.揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。

　　二、探究新知

　　1.教学例2

　　 （1）挂图出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

　　学生用计算器计算。

　　（2）指名说说计算结果，并板书：

　　5.04×10=50.4

　　5.05×100=504

　　5.04×1000=5040

　　（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?

　　猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？

　　（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。

　　（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？

　　2.教学例3

　　（1）挂图出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍"蛋白质"的含义。

　　（2）提出"每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克"这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以"克"做单位的数。

　　板书0. 351千克=（ ）克

　　（3）提问：你会把0. 351千克改写成以"克"做单位的数吗？可以怎样想？

　　（4）组织交流。

　　3.教学试一试和练一练

　　 （1）指导完成试一试

　　指名读题，明确解题要求。学生各自填空。

　　交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把"0.03"的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？

　　（2）指导完成练一练第1题

　　学生独立填表。

　　讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时要先做什么？

　　（3）学生独立完成练一练第2题

　　三、课堂作业

　　1.学生独立完成练习十第5题。

　　2.指导完成练习十第6题。

　　学生填空，明确单位之间的进率。

　　引导学生进行单位换算时，只要移动小数的小数点就可以了。

　　3、指导完成练习十第7、8题。

　　学生解答，集体订正。

　　四、全课小结

　通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验要介绍给大家。

教学反思