课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》

　　（一）创设情境导入

　　同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。

　　（二）读书思考

　　默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

　　板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员

　　小金花救老王

　　大嫂挖野菜

　　（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。

　　1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）

　　2．然后交流，教师点拨。

　　板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙

　　牺牲妈妈

　　失去双腿

　　3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？

　　默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住"几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价"等词语体会。

　　点拨："雪中送炭"是谁在什么情况下送去什么？

　　小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

　　4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。

　　5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）

　　（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

　　（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。

　　（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）

　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）

　　再读课题，齐读，指名读。 板书设计： 教学后记：