（一）自主探究，合作交流

　　要求：1、学生自己先尝试解决；

　　2、小组内交流自己的想法；

　　3、全班分享。

　　生1：我们学过小数比较大小，可以把1/20化成小数。

　　1/20=1÷20=0.05，因为0.06＞0.05，所以0.06>1/20。

　　 生2：我们也学过分数比较大小，可以把0.06化成分数。

　　0.06=6/100 ，1/20=5/100，因为6/100>5/100，所以0.06>1/20。

　　（学生大部分就是使用以上两种方法）

　　【设计意图：充分发挥学生的自主性独立完成探究，在学生自主建构知识的基础上合作交流，吸取他人想法。】

　　（二）方法拓展，算法优化

　　师：还有别的方法吗？

　　生3：还有一种画图的方法也能比较出大小，并展示画图的方法，其他学生观察学习。

　　师：这三种方法，你觉得哪种方便就用哪种。

　　【设计意图：体现算法多样化，开阔学生视野，培养学生从不同角度解决同一问题的意识。】

　　问题二： "分数王国"和"小数王国"分别有不同的尺子，你能帮助"翻译"吗？（课本第7页）

　　1、学生尝试自己去做，老师观察并知道有困难的学生；

　　2、交流反馈。

　　生4：4/8=4÷8=0.5， 6/8=6÷8=0.75， 7/8=7÷8=0.875。

　　生5：0.15=15/100=3/20， 0.4=4/10=2/5，0.45=45/100=9/20。

　　（三）巩固练习

　　1、请同学们把下面的小数化成分数或把分数化成小数，与同伴交流你的想法。（课本第7页）

　　4/25=（ ） 7/4=（ ） 0.24=（ ） 1.8=（ ）

　　2、学生汇报。

　　（四）方法归纳，形成结论

同学们在刚才的过程中实际上就学会了分数与小数互化（将此写在主标题下）的方法