学生分为两大组辩论，结合各自的生活经历各抒己见，选出一名代表发言，教师作为主持人。通过比较分析，让学生感悟归纳"真理"的科学含义。通过辩论，学生质疑、释疑，从而创设活泼的课堂气氛，激发学生强烈的学习欲望。

2真理的客观性问题

创设情境--学生合作探究

1.展示："两小儿辩日"的故事。

2.设问：①你能帮助他们回答这个问题吗？②难道真理不止一个？

3.思维点拨：正确的认识只能有一个，真理与谬误只有一步之遥 1.学生分组讨论，运用所学的物理和地理知识解释"辩日"问题。

2.阅读课文进一步探究其它问题。讨论交流--回答问题--老师点拨，运用所学知识分析问题。 将问题生活化、趣味化；以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主合作探究，应用不同学科知识沿着问题思路获得探究结果，更进一步把握真理的客观性，掌握本框重点。

（二）、真理是具体的有条件的

1.真理都是有条件的 创设情境4

--师生探究

1用PPT展示：有关三角形内角和小于、大于180度的科学发现的材料。

2设问：①新的科学发现是否表明欧几里得定理不再是真理？②是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理