至滚一滚的方法，你会很快发现圆柱的面所具有的特征。

　　师：好，现在就开始吧

师：好，对于圆柱的面谁先来说说你的发现？

生：我发现圆柱有两个圆形的面。是这两个吗？

　　师：对这两个面谁还有想说的？

　　生：我认为这两个面大小一样。

　　师：能证明吗？怎么证明？

　　生：拿尺子量一量。拿尺子量什么？它的底面直径，。

　　师：太好了，你找到一种非常科学的方法。还有办法证明大小一样吗？（生答） 看看老师的方法。课件 圆柱的这两个面是两个相同的圆形。板书：两个完全相同的圆。我们把这两个面叫圆柱的底面。板书：底面 师：对于圆柱的面谁还有想说的？

生：我认为圆柱还有一个面，（用手指着侧面。）这个面。

师：我们一起来摸一摸这个面。（环绕着摸侧面。）它像我们黑板一样是平的吗？(不是。)它是怎样的一个面？

　　生：曲的。

　　师：这说明圆柱这个面它不是平的，而是弯曲的。是一个曲面。板书：1个曲面。我们把这个面叫圆柱的侧面。板书：侧面

　　师：大家可以来感受一下圆柱的这个曲面所具有的特点。摸一摸，滚一滚。圆柱的这个曲面具有怎样的特点？滚的快

　　师：的确，圆柱具有的这个曲面，所以在生活中许多物品都是根据圆柱这个曲面做成圆柱形的，请看大屏幕。压路机的滚筒是根据圆柱的曲面做成的，压起路来非常方便。圆柱形的扶手，扶起来非常光滑，舒服。

　　师：你能找出圆柱的底面和侧面吗？生答。师总结：上下两个面是圆柱的底面，是两个完全相同的圆。中间的曲面是圆柱的侧面。（课件：圆柱标注上下底面，侧面）

【评析：通过看一看、摸一摸、量一量、滚一滚，引导学生使用多种方法自主研究圆柱，将学生置身于探索者、发现者的角色，避免了老师一味讲解的枯燥。不仅引导学生认识完圆柱的一些基本概念，还对于圆柱两个圆形底面完全相同这一特征的验证，该过程中，把多种方法一起交给学生，让学生自由选择，多种途径进行探究，并在交流对话中完善相应的认知结构。】

　　片段三：认识圆柱的高。

师：同学们，刚才我们认识了圆柱的面，其实圆柱还有一个很重要的概念你们知不知道？

师：没关系，请同学看老师这有两个圆柱，它们哪里不一样？

生：高不一样。 师：说的太好了，两个圆柱的高不一样。板书：高。什么是圆柱的高呢？圆柱的高会有多少条？请大家带着这两个问题，结合圆柱思考，再和同桌交流交流。

　　师：第一个问题：什么是圆柱的高？ 生：侧面的长度是圆柱的高。说的很有意思。 生：两个底面之间..............。

师：对，两个底面之间是有距离的，这个距离就是圆柱的高。

师：那还可以怎样描述圆柱的高？

生：两个底面之间的距离就是圆柱的高。课件标注高

师：圆柱有多少条高？（无数条）能确认吗？能。这条是不是圆柱的高？课件。这条呢？（课件）圆柱的无数条高在哪里？（生答）是这样吗？能体会到吗？别急。老师带来了一个圆柱形牙签盒。仔细看一看，想说些什么？ 生：牙签的高