你是否使用过消毒液？你了解哪些关于消毒液的知识？还想了解什么？

　　 消毒液给你的生活带来了哪些益处？

　　 生活用品中哪些用品有消毒、杀菌作用？哪些含消毒剂？

　　 你想怎样研究消毒液？（程序、方法、内容）

　　 更为吸引学生的是：消毒液、洁厕液等多种清洁用品混合使用是否可增强清洁效果？通过实验，学生发现84消毒液与洁厕液两种液体混合后产生了黄绿色的氯气，不但轻而易举地否定了"多种清洁用品混合使用可增强清洁效果"的假设，而且进一步产生疑问："氯气是怎么产生的？"，接着顺理成章地沿着原理分析、实验探究的思路了解消毒液的成分、性质、使用、制造等问题。

　　 还可以指导学生阅读84消毒液的产品说明书，有意识地注意从中了解了什么信息，还想了解哪些性质？

　　 在本套教科书必修1第二章中，学生掌握了物质及其变化的基本分类与研究物质化学性质的一般方法；在第四章中，已经初步了解了氯气的消毒、漂白，以及氯气对自来水消毒的同时会产生三氯甲烷等致癌物质等知识。在这些已有知识基础上，可于课前布置学生收集消毒剂的相关资料，提出问题，分类整理、筛选，分小组设计讨论后，在班级汇报交流，小组间评价、修正方案，教师批准后，实施方案。或提出其他生活中感兴趣的化学问题，按研究型化学实验的一般方法与程序实施。学生通过综合运用已学化学、生物学的知识、实验技能和方法，研究生活中的常用物质，培养科学探究实验的能力，学会制定课题研究计划。

　　 通过对消毒剂性质研究实验方案的设计，学生学习了关于氯化合物的诸多性质，但这些知识的获取是零散的，教师应引导学生通过实验验证，对含氯化合物的性质从通性、氧化还原性、特殊性等方面进行梳理归纳，知识从零散到条理系统化的过程，也是思维从发散到收敛的过程，是学生的认识提炼升华的过程。通过归纳总结，梳理知识，落实教学目标。进行知识梳理时，应着重总结：（1）问题发生发展的过程 ；（2）得出结论的抽象归纳过程；（3）得到这些结论时所涉及到的分析问题的思想方法。

　　 实验的实施：

　　 本实验专题涉及的内容较多，以84消毒液为例，首先通过阅读说明，明确消毒液的有效成分为NaClO，然后根据说明及物质分类获知NaClO为弱酸盐，在溶液中可以水解，呈碱性，可与较强的酸溶液反应；根据氯元素化合价又可推测NaClO有较强的氧化性。根据学生的知识与能力水平，大致可完成以下几方面的实验探究：

　　 （一）消毒液化学性质的探究实验

（二）研究实验条件对消毒液使用的影响

例如，浓度、温度、溶液酸碱性、保存条件等对消毒液灭菌效果或漂白效果的影响：