2.师出示 8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？

　　针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？

　　四、实践应用

　　1.试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？

一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是 几只。

　　2.下课后，请同学们

　　细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说

　　五、小结

　　这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

　　六、布置作业：课堂作业

　　板书设计 分物游戏

　　　　　　　　一样多、同样多、平均分

　　　　　　　　1.8个桃子分给2个猴子，每个猴子分（4）个桃子

　　　　　　　　2.每只小猫分到（3）条鱼

　　　　　　　　3.每只小狗分到（6）根骨头

　　教学反思：

　　在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生，而是在学生产生强烈的探索欲望以后，及时设计了一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生"想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分"，在亲身体验的基础上，让学生进行合作交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流过程中，真正理解和掌握除法的含义，体验"平均分"。让学生在做中学，抓住不同物体的"平均分"，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了"除法的概念"教学，实际上却在"核心"处加以"引导"，在关键处加以"点拨"，教师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者，借助课堂教学这个提升学生数学思考的"运动场"，使学生的思维由"无序"到"有序"，真正体验到学习成功的愉悦。