【新课讲授】

　　1.教学例3。出示例3情景图。

　　师：小明和小勇帮老师做☆教具，一共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个。你能帮小明算一算：还剩几个☆吗？学生独立思考算出还剩下☆的数量后，集体进行交流。

　　生1：先算剪掉2个后，剩下几个☆，再算又剪掉3个后，还剩几个☆。算式是：10-2-3=5。

　　板书：10-2-3=5。

　　师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？

　　生1：先从左往右算。先算10-2=8，再算8-3=5。

　　板书：

　　师：还有别的算法吗？

　　生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。

　　师：那应该怎样列算式呢？

　　生2：2+3=510-5=5

　　师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。

　　学生分组讨论活动。

　　汇报、交流。

　　生3：10-2+3=5

　　师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？

　　生4：先算10-2=8，再算8+3=11。

　　师：按照他（生2）的算法应该先算2+3=5，再算10-5=5，而现在算式是先算10-2=8，再算8+3=11。他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。怎么办呢？

　　（学生产生疑惑）

师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。这就是小括号。出示小括号。