通过这节课的学习，你有什么收获？还有问题吗？

五、布置作业

完成教材53页1题。

板书设计

倍的认识

第二课时

教学内容：p51例2及第53页练习2、3题。

教具准备：课件、小人卡片等

学具准备：圆形卡片、小人卡片等

教学过程

一、复习旧知，引入新知

师：(出示课件)大家仔细观察这两种水果的数量，你能说说它们之间的倍数关系吗？

学生思考后指名汇报，集体交流。

师：为什么说梨的个数是苹果的4倍？

小组讨论后集体交流。

(引导学生得出：8里面有4个2，所以说8是2的4倍)

设计意图：采用练习的形式进一步巩固"倍"的意义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知，为学习"求一个数是另一个数的几倍"作铺垫。

二、自主建构，探究新知

1．问题呈现。

师：(课件出示教材51页情境图和问题)大家仔细观察这幅情境图，从中你能知道些什么？

2．阅读与理解。

师：谁来说一下你对这道题目的理解？

引导学生说出题中的数学信息和所求问题。

(数学信息：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。所求问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？)

3．分析与解答。

师：这道题该怎样解答呢？可以借助手中的学具，以小组为单位摆一摆，说一说。 (学生动手操作后交流汇报)

师：谁来摆一摆，让大家一眼就看出擦桌椅的人数是扫地的几倍？

指名摆，师生交流质疑。

师：把哪组的人数看作一份，另一组的人数又分成了这样的几份？

师：现在我们清楚地看到：(贴出示意图)

擦桌椅的

：

把扫地的4人看作一份，12人里面有几个4人，擦桌椅的人数就是扫地的几倍。 师：谁会用"因为??所以??"把这两句话连起来说。

(学生思考后交流汇报)

师：12里面有几个4？怎样列式？求擦桌椅的人数是扫地的几倍，又该怎样列式呢？你是怎么知道的？

引导学生理解"求一个数是另一个数的几倍"的意义。