特点 　　教材是通过实验分析首先得出全反射现象，然后再直接给出其主要应用--光纤的说明。那么其导致一般的讲课思路会是先通过现象导入新课，通过实验或者探究分析现象的成因或条件，最后总结现象特征，给出概念，最后引入应用。

对教材的处理 上述过程虽然能够对本节有一个比较完整的介绍，但是对于学生学习来说远远是不够的，因为其忽略了全反射这一本质是光的折射中的某一特例，应该要加强与前面章节《光的折射》中的联系，从光的折射中抽取出这种特别的现象，这样将有助于学生知识网络的连贯性，有助于他们更好理解全反射产生的条件。

所以本次模拟课堂中，我对教材进行了如下处理，即在通过实验或者探究分析现象成因或条件前，先用折射定律引出光从光密介质射向光疏介质时，当折射角随入射角增大到90度，而继续增大入射角时可能出现的状况来进行二度引入，使学生将两节课的内容更好地进行联系，更好地构建自己的知识框架。

【学生分析】

　　1.学生的心理特点：高中二年级的学生归因兴趣以及概括认识兴趣较强，乐于探索物理世界的奥秘。

　　2.学生的知识基础：学生在上一节课已经学习了折射定律，能够根据折射定律推导出光在均匀介质中传播时遇到介质界面发生的情况。

　　3.学生学习认识的困难：对折射定律没法解释的光的全反射现象没法进行准确把握。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）知道什么是光疏介质和光密介质，理解光的全反射现象，掌握发生全反射的条件。

（2）理解临界角的物理意义，会根据公式确定光从介质射入真空（空气）时的临界角。

2、过程与方法

（1）创设新颖有趣的物理情景，通过视频或演示实验呈现，激发学生的兴趣和求知欲；

（2）通过观察实验现象以及多媒体教学，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培