受）

在学生分析出模型出现该现象的原因后，请学生将模型的三个因素类比到实际的泥石流；

分析：在学生回答基础上，教师再请学生类比模型来分析这三个因素与泥石流形成的关系；

讲解：接着结合舟曲的地形图和相关的视频，来介绍当时舟曲的地形、地质情况及降水强度，请学生判断当时舟曲的情况是否符合发生泥石流的条件；

之后利用当时的动画还原的舟曲泥石流的视频来回顾泥石流发生的条件，加深学生印象；

（以上是通过类比方法介绍了泥石流发生的三个自然条件，类比的教学方法易于学生分析问题；并且利用舟曲的案例，结合实际案例的情况，判断其是否符合三个自然条件，相当于对所学内容的一个应用。下面则介绍影响泥石流发生的人为因素。）

展示：此时将视角转移到王凯的实时微博上，展示王凯的在泥石流发生后发布的关于舟曲灾情的实时微博及图片，展示泥石流的强大破坏力。介绍王凯他们一家在遭遇泥石流后，个人负担的转变及损失等。

过渡：面对泥石流的凶猛，王凯不禁以19岁大学生的角度对此次泥石流的发生进行反思。

展示：王凯的相关微博，引出人类活动对泥石流的影响；

模型：土质山谷模型的活动二，展示实验步骤（堆沙子），提问实验现象；在模型上覆盖植被，提问实验现象。引出植被对泥石流的影响。

提问："堆沙子"可以类比于人类的哪些行为？将学生视角引导人类对环境的破坏和影响上来。在学生回答基础上，教师进行适当的补充；

展示：舟曲过去的美好风光与现今光秃秃的山坡进行鲜明对比，突出人类的对环境的破坏程度之严重。

（在学习了泥石流发生的三个自然条件后，根据王凯的微博上关于泥石流发生原因的反思，将学生注意力吸引到人为活动对泥石流的影响；以王凯的口吻代替教师的提问，更有说服力和真实感，学生会根据王凯的步伐感受当时的舟曲泥石流的发展）

小结：泥石流发生的条件（自然原因和人为原因），并板书；

以上是本节课的第一个教学重点的突破。

2、介绍泥石流的特点及危害时，采取单刀直入的介绍方式；

展示：在展示泥石流的危害时，利用《大爱无疆舟曲受灾视频》及王凯的一条略带伤感的微博，渲染气氛的同时，请学生感受泥石流的破坏力；

（这部分主要是情感教育，请学生静下心来感受泥石流等灾害对人类带来的危害）