三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟） 　　1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作"一大幅活的画"？

　　2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）

　　3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。

　　4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？ 　　1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究）

　　2.合作探究。

　　通过词语的替换来体会"冒"字的表达效果。（"使劲地、不停地、急切地、笔直地"等等）

　　3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。

　　4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。 　　7.发挥想象，填一填。

　　如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我______；小鱼在我脚下游来游去，它们在__________；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我__________。 四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟） 　　1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？

　　2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？ 　　1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）

　　2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。

　　荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。 　　8.小练笔。

　　作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！______________________________________________________ 　板书设计 　教学反思 　　语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读......）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。