非常喜欢读书，竟然去"窃书" 。这究竟是怎么回事呢？今天，我们 来学习一篇课文《窃读记》 。

３、板书课题。看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃 读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文， 边认真读边思考， 课文写了什么事？ （从整体入手， 初步感知课文内容， 培养学生阅读的概括能力。 ）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）

２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

三、检测学情

1、 认读生字与写字： 如"目的地"的"的"读 dì； "踮起脚尖"中的"踮" diǎn 读； "暂时" 中的"暂"读 zàn；有一些字的笔划较多，如"饿" "惧" "檐" "酸" "撑" 等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、 体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （１） 、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下 面，就让你们就反复地读一读吧！ （２） 、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （３） 、让学生概括地说说课文是怎么记叙"我"窃读的经历与感受的。 （４） 、整理课文记叙的线索： 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现─ ─饥饿难耐──放回书架──走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经历 （１） 、默读第３自然段： 画出"我"的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体 会到了什么？ （ "跨进店门，暗喜""踮起脚尖，从大人腋下钻过去""总算挤到里 ， ， 边来了""急切地寻找" ， ，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特 别喜欢读这本书。 ） （2） 、想像当时"我"找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深 体验。 ） （3） 、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。 ） （4） 、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样 阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？