二．导入新课：

　1．师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的意义) 2．教学小数的产生

　(1)引导学生动手量课桌的宽度，（用分米作单位）发现了什么？ 学生发言。

　(2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义

　(1)填写教科书32页的填空题。 学生填完结果并订正

　②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？

　③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。3分米可写成0.3米。7分米可写成0.7米。(板书) ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)

　(2) 填写教科书33页最上的填空题。

　这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？

　学生以小组方式讨论，然后找同学回答，

　教师板书：1厘米可写成0.01米。3分米可写成0.03米。12厘米可写成0.12米。

　使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数。

教师提问：5，12，45，20，50厘米可分别写成几米？（小数） (3