▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说："林子里有不少鸟"。

B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）

指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字"蒙、浓、腾"，提示特殊音节嗯的读法。

▲指导写字，引导观察发现：

重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。

2、学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文内容，要

求读得流利。

三、朗读感悟。

师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的？（父亲说的）那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。

2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。

他喃喃地说："林子里有不少鸟。"

"看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。"

"有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。"

"这是树林和鸟最快活的时刻。"