（佳佳小组展示）：四人分角色读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落。

　　生1：谁来说说春雨姑娘的话应该怎样读？

　　生2：我觉得应该读得轻一点，因为课文中说春雨姑娘"低声呼唤"着笋芽儿。

　　生1：雷公公的话应该怎样读，谁来说说？

　　生3：我觉得应该读得重一点，声音要粗粗的。因为课文中雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　师：你们说的真好。春雨姑娘呼唤笋芽声音柔和、语气亲切，有"润物无声"的感觉，谁能试着"低声呼唤"笋芽儿？

　　范读--指名读--评读---练读--齐读。

　　师：雷公公声音粗重，带有鼓励。谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

　　练读--挑战读--分组读--齐读。

　　生：配上雨声、雷声再读。

　　师：笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤声中醒来了，被叫醒后她什么反应呢？看哪个两人小组展示读

　　兴雷小组展示读。

　　师：兴雷小组真是小小表演家。来孩子们，笋芽儿孩子们咱们也来演一演吧！

　　师：笋芽儿被叫醒了。她......

　　生：一边做动作一边接读，读中理解"揉""伸"撒娇""扭""一个劲地""钻""等词语。

　　（模仿读-加动作表情表演读-男女声竞赛读-评读-自愿展示读）。

师：想象一下笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，她又是怎么做的呢？（一分钟后）

师：（出示课件）有感情的引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍--

生1：笋芽儿把身子一挺，一个劲儿的向上钻。

师：石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍--

生2：笋芽儿仍坚强的向上钻着，她一点儿也不怕痛。

师：树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍--

生：从树根、草根的缝隙里挤出来，一个劲儿地向上钻。

　　师：看着积极向上的笋芽儿，妈妈又是怎么关心笋芽儿的，谁来读一读？

　　生：有感情的朗读第5自然段。

　　师：说说你为什么把"忙给"读重了，又把"千万别着凉"读的那么亲切？

生：因为这两个词中可以看出妈妈对笋芽儿的关爱。