4．"相逢何必曾相识"，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

表面是音乐（琵琶声）。 （可谓桥梁）

实际上是昔盛今衰的人生变迁感。（真正根源）

分析：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句留江上别离情。 （投影）

5．琵琶声有如此的吸引力和感染力，体会诗歌描写音乐的艺术技巧：

（1）诵读描写弹奏情形的诗句，注意调弦定音，信手续弹，曲终收拨几个细节。

（2）鉴赏具体描写乐声的诗句，体会诗人描写乐声的手法。

借助语言的音韵摹声（叠词的运用），兼用比喻、通感加强其形象性。 对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；

（3）依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。（试画曲线图示乐曲发展变化）

（4）诵读描写音乐的这段文字，品味作者高超的语言表达技巧。

6.自读文章后三段内容，重点探究作者"同是天涯沦落人"的情感内涵。

（1）阅读琵琶女"诉说身世"一段，体会身为"长安倡女"的她传奇的人生变化和凄苦的现实遭遇。（2）体会作者在琵琶女的音乐表达和真情诉说的两重作用下，内心的"贬谪之感"被激活后的情绪表达。

（3）由"琵琶女"的"良久立"、"不似向前声"和"江州司马"的泪湿青衫看出二人由音乐而形成的心灵契合。

六、总结和重读

全篇写音乐三个回合：先是闻声不见人；而后则见人再闻声；最终升华到知人重闻声。全诗琵琶声中塑造出琵琶女漂流沦落的凄苦形象，也刻画了诗人自己遭遇贬谪失落寡欢的形象。

选择"琵琶女低眉奏曲"、"自诉身世之悲"和"江州司马自诉贬谪之苦"几个片段，要求学生读出情感，引导学生在诵读中加深对人物形象和文章主旨的理解。