一、歌曲导入，激发兴趣。

　　1、播放《三国演义》主题歌。

2、你们看过大型电视剧《三国演义》吗？

3、说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的象征？

　　（学生介绍后，教师可适当补充，并引入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。"三顾茅庐"、"火烧赤璧""六出祁山"等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间"，文天祥说"或为出师，鬼神泣壮烈"。我们今天就来学习这篇杰作。）

4、解题：表是一种什么样的文体？"出师表"的含义？

　　明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为"书"，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。"章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。"（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称"表"。"表"的基本特征是"动之以情"。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

　　明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成"兴复汉室"的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和"北定中原"的决心。

　　二、学生自主学习：

　　（一）大声读课文，整体感知。

　　提示：1、朗读课文，读得要有抑扬顿挫，有感情，并通过自主学习和小组合作解决字词障碍。

　　2、结合课下注释及背景知识，初步了解本文写的是什么内容，并归纳出各部分要点。

在小组内交流，准备展示。

　　3、合作探究部分：结合注释翻译一二段。

三、学生自主展示交流

　　按学案设计进行交流：

　　1、字词读音。

　　2、文章内容概括。

　　3、字词及文意理解。

　　（教师小结：）

　　第一部分（1-5）指明危机，提出建议

　　第二部分（6-7）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（8-9）分清责任，表明决心

　　四、练习提升：（生生互动，师生互动。）

　　1、思考第一段内容：

　　（1）当时的不利条件是什么？

　　（2）当时的有利条件是什么？

　　（3）第一段段提出什么建议？

　　（4）提出这一建议的目的是什么？

　　（5）对国君进行了怎样的规劝？

　　（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　2、第二段：

　　①作者在本段提出的建议是什么？

　　②如何具体执行？

　　③提出怎样的劝诫？

　　五、总结本课所学：

　　六、布置作业：

　　1、熟练背诵1-2段。

　　2、预习翻译3-5段

　　第二课时

　　一、内容回顾：检查背诵1、2段。个人背诵和集体背诵相结合。

　　二、自主学习：分析课文3-5段

　　1、指导朗读，要求有层次感。二生分别读第3、4段后齐读第5段。

　　2、学生结合注释，疏通文意，不明白的提出来大家共同解决。

　　三、合作探究：

　　第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？

　　第三四段：

　　1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

　　2、亲贤的具体作法是什么？

3、作者亲贤的好处是什么？

4、作者认为举用向宠将军的好处是什么？

　　第五段：

　　1、本段的中心句是？

　　2、先汉兴隆的原因是什么？

　　3、后汉倾颓的原因是什么？

4、"每与臣论此事"中"此"指什么？

　　四、交流展示：

　　1、字词句意义。

　　2、诸葛亮所提的建议。

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　五、拓展：

　　诸葛亮提出了三条建议治国大计，反复强调的第三条"亲贤远佞"，你是怎样看待他的观点的？

　　六、布置作业：

　　背诵所学的三段，预习后面的文段，做完预习学案二、三部分

1、创设情境，引起读者的兴趣。

2、间接介绍写作背景。

3、了解"表"这种文体的特点，有助于理解文章所包含的感情。

1、扫除文字障碍，在字、词句顺畅的基础上，有助于下一步对课文内容的理解；

2、培养学生快速阅读的能力和归纳内容要点的能力。

3、合作探究

　　培养学生的概括能力。

通过问题的设计让学生明白作者所提建议入情入理。

复习旧课，联系新知识。

变换着方式朗读，使课堂教学不枯燥呆板。

培养学生阅读的能力和归纳内容要点的能力。

检验学习收获

拓展学生思维及表达能力。

教学过程 第三课时 设计意图 二次备课 　　一、检查背诵：学生齐背3-5段。之后个别检查1-2人。

　　二、导入新课： 刘备"三顾茅庐"使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，"鞠躬尽瘁，死而后已"试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习课文最后几段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　三、合作展示：作业成果展示。

　　1、各小组先进行组内交流，解决疑难。组内解决不了的等待班内解决。

　　（1）翻译第六自然段。

　　哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　（2）翻译第七段。

　　①亮夙夜忧叹的原因？

　　②"五月渡泸，深入不毛"的原因？

　　③表明伐魏时机成熟的句子？

　　(3)翻译第八段。

　　哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？

　　(4)第九段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

　　2、班内各组大范围交流:见学案，生生互动，师生讨论。

　　3、师适当讲解补充：

　　以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　四、讨论本文写法：

　　1、抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

　　明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

　　2、写作特点：

　　给予学生提示：以议论为主，兼用抒情和记叙；语言朴素无华，字斟句酌。

　　结合文章内容来说一说，还可再说说自己的发现。

　　（明确：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。）

　　五、拓展延伸：

　　学生以小组为单位，以组长为核心，进行问题探究，推荐一名同学做综合发言。必须组内同学全权参与哦。

　　1、交流歌颂诸葛亮的名诗名句。

2、讲述诸葛亮的故事。

3、你有诸葛亮一样的责任心吗？

　　六、布置作业：

　　1.背诵课文。

　　2.小练笔：千秋诸葛我评说。 新旧知识点联系

加深感受诸葛亮"报先帝，忠陛下"的炽热深情。

培养学生综合归纳问题的能力；深入领悟"寓情于议"和"寓情于叙"的写法。深层感受悟诸葛亮的"报先帝，忠陛下"的赤子之心。

拓展学生的知识面，提升责任心。